Partizipation von Schüler/innen bei einem Entwurfsprozess : Am Beispiel der Ganztagesvolksschule GTVS Friedrichsplatz Wien

Abstract

In den letzten Jahren wird in Österreich die Ganztagsschule immer mehr ausgebaut. Laut dem Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung hat Österreich das Ziel, bis zum Jahr 2032 eine ganztägige Betreuungsquote in Schulen von 40 Prozent zu erreichen. Hierfür hat der Bund ein Budget von 750 Mio. Euro vorgesehen. Der Bedarf nach Ganztagsschulen liegt vor allem daran, dass sich unsere Gesellschaft in den letzten Jahrzehnten gewandelt hat. Die Rolle der Frau und als Mutter hat sich stark geändert. Mittlerweile ist es normal, dass beide Elternteile ganztags arbeiten gehen. Die Ganztagsschule kann also einen großen Beitrag dazu leisten, die Eltern zu entlasten, und schafft durch ihre ganztägige Betreuung der Kinder für viele Eltern eine Vereinbarkeit von Familie und Beruf. Darüberhinaus hat sich auch unser Bildungssystem verändert. Bei internationalen Studien wie PISA schnitt Österreich im Vergleich mit anderen Staaten eher schlecht ab, was zufolge hat, dass das österreichische Schulsystem aktuell immer öfter in Frage gestellt wird und die Ansprüche an die Bildung und Erziehung in unseren Schulen immer höher werden. Dadurch ändern sich auch die pädagogischen und räumlichen Grundlagen des Ortes Schule. Bis dato bieten 2984 Schulen bundesweit eine ganztägige Betreuung an. Aus österreichischen Statistiken geht hervor, dass die Rate von Neubauten bei Nichtwohnbauten, worunter auch Schulgebäude fallen, geringer ist. Die meisten Schulbauten in Österreich sind keine Neubauten, sondern bestehende Halbtagsschulen, die zu Ganztagsschulen umstrukturiert werden. Daher stellen sich mir die zentralen Fragen, ob die Umstellung von einer Halbtagsschule zur Ganztagsschule ohne räumliche Konsequenz für den Bau geschehen kann. Oder muss der Bestandsbau umstrukturiert und erweitert werden? Braucht die Ganztagsschule zusätzliche Räume, und wenn ja, wie viele und welche?Eine weitere wichtige Frage wäre: Was bedeutet die Ganztagsschule eigentlich für den Hauptakteur Schüler/innen? Weiterhin: Welche Bedürfnisse haben Kinder in der Ganztagsschule und wie muss auf diese pädagogisch und räumlich reagiert werden?Durch die zusätzliche Zeit, die die Kinder mehr in den Ganztagsschulen verbringen, ist die Schule nicht nur ein „Lernraum“, sondern viel mehr schon ein „Lebensraum“, was zur Folge hat, dass sich die Schule als Ort für die Akteure und auch als Ort innerhalb eines Quartiers in der Stadt grundlegend wandeln und verändern muss. Die Ganztagsschule kann den Kindern eine intensivere Lernbetreuung und Förderung ihrer individuellen Interessen bieten, wenn sie räumlich und sachlich entsprechend gut ausgestattet ist. Damit das System der Ganztagsschule langfristig funktioniert, muss die Schule an den Bedürfnissen der Schüler/innen ausgerichtet werden. Man muss sich den Kindern intensiv zuwenden und sie in wichtige Prozesse, wie zum Beispiel in den Planungsprozess der Schulbauten, einbinden. Damit Partizipation am architektonischen Planungsprozess geschehen kann, heißt es in einen direkten Dialog mit den Hauptakteur Schüler/innen zu treten und ihre Bedürfnisse ernst zu nehmen. Meine theoretischen Überlegungen und die Recherche zu dem Thema Ganztagsschule, der Partizipation in der Architektur, sowie der Umstrukturierung von Halbtagsschulen zur Ganztagsschule und der Analysen von Wiener Schulen sollen als Basis dienen, daraus einen partizipativen Entwurf einer Ganztagsschule in Wien zu generieren. Dies erfolgt durch das aktive Miteinbeziehen der Schüler/innen und Lehrer/innen an dem Entwurfsprozess.Die Erkenntnisse aus meiner Recherche habe ich in meinem praktischen Teil der Arbeit umgesetzt. Durch meine Analyse der Wiener Schulbauten, bin ich auf die Ganztagsschule am Friedrichsplatz im 15. Gemeindebezirk in Wien gestoßen. Die GTVS Friedrichsplatz ist ein Schulbau aus der Gründerzeit und war eine Halbtagsschule, die zur Ganztagsschule umfunktioniert wurde. Jedoch ohne wirklich baulich Umstrukturierung. Daher hat die GTVS Friedrichsplatz ein großes Potential für einen Entwurf, welcher aufzeigen soll, wie der Schulbau durch räumliche Anpassungen und architektonische Erweiterungen den Bedürfnissen der Kinder im Ganztagsunterricht gerecht werden kann. Hierfür habe ich zunächst eine Befragung und ein kleines künstlerisches Projekt mit den Schüler/innen und den Lehrer/innen der GTVS Friedrichsplatz durchgeführt, um im Folgenden aus den ausgewerteten Daten und Erkenntnissen die Bedürfnisse und Wünsche der Kinder und auch der Lehrer herauslesen zu können. Um abschliessend daraus und aus meiner Gebäudeanalyse, sowie Ortsanalyse der GTVS Friedrichsplatz einen Konzeptentwurf zu erstellen.

In recent years, all-day schools have been increasingly expanded in Austria. According to the Federal Ministry of Education, Science, and Research, Austria aims to achieve an all-day attendance rate in schools of 40% by 2032. The federal government has earmarked a budget of 750 million euros for this purpose. The need for all-day schools is primarily due to the fact that our society has changed in recent decades. The role of women and mothers has changed considerably, and it is now normal for both parents to work full-time. The all-day school can therefore make a major contribution to relieving the burden on parents and, by providing all-day childcare, creating a work-life balance for many parents. Our education system has also changed. In international studies like PISA, Austria performed rather poorly in comparison with other countries, which means that the Austrian school system is currently being questioned more and more often and the demands on education and upbringing in our schools are becoming ever higher. This is also changing the pedagogical and spatial foundations of schools. To date, 2,984 schools nationwide offer all-day care. Austrian statistics show that the rate of new construction of non-residential buildings, which includes school buildings, is lower. Most of the school buildings in Austria are not new buildings, but existing half-day schools that are being converted into all-day schools. This raises the central question of whether the conversion from a half-day school to an all-day school can take place without spatial consequences for the building. Or does the existing building need to be restructured and extended? Does the all-day school need additional rooms, and if so, how many and which ones? Another important question would be: what does the all-day school actually mean for the main stakeholder, the pupils? Furthermore, what needs do children have in an all-day school and how should these be addressed in terms of education and space? Due to the additional time that children spend in all-day schools, the school is not just a "learning space", but much more of a "living space", which means that the school must fundamentally change and transform itself as a place for those involved and also as a place within a neighborhood in the city. All-day schools can offer children more intensive learning support and support for their individual interests if they are well equipped in terms of space and facilities. For the all-day school system to work in the long term, the school must be geared towards the needs of the pupils. The children must be given intensive attention and involved in important processes, such as the planning process for school buildings. In order for participation in the architectural planning process to take place, it is important to enter into a direct dialog with the main stakeholders, the pupils, and to take their needs seriously. My theoretical considerations and research on the topic of all-day schools, participation in architecture, the restructuring of half-day schools into all-day schools, and the analysis of Viennese schools should serve as a basis for generating a participatory design for an all-day school in Vienna. This is done by actively involving the pupils and the teachers in the design process, and I have implemented the findings from my research in my practical part of the work. Through my analysis of Viennese school buildings, I came across the all-day school on Friedrichsplatz in Vienna's 15th district. The GTVS Friedrichsplatz is a school building from the Wilhelminian era that was a half-day school that was converted into an all-day school. However, without any real structural restructuring. Therefore, the GTVS Friedrichsplatz has great potential for design, which should show how the school building can meet the needs of the children in all-day lessons through spatial adaptations and architectural extensions. To this end, I first carried out a survey and a small artistic project with the pupils and teachers of GTVS Friedrichsplatz in order to be able to read the needs and wishes of the children and teachers from the evaluated data and findings. Finally, I used this and my analysis of the building and the location of GTVS Friedrichsplatz to create a draft concept.