Praxis- und Rechtsfragen des e-Learning

Abstract

E-Learning ist ein weitverbreitender Begriff der modernen Lehre, für den es keine einheitliche Definition gibt. Jegliche Art der elektronisch unterstützten Lehre fällt unter die Bezeichnung E-Learning, angefangen von Lernspielen für Kinder bis hin zu Börsensimulationsanwendungen. Im Zuge der Hochschulausbildung erfährt man als Student diverse Auslegungen von "E-Learning", kommt mit verschiedenen Systemen in Kontakt und bekommt diese Lehre mit modernen Medien in unterschiedlicher Qualität geboten.<br />Doch wie sinnvoll ist der Einsatz moderner Medien in der universitären Lehre und in welchem Ausmaß sollte er betrieben werden? Wozu gibt es an einer Universität verschiedene E-Learning-Systeme und wie werden diese von den Studenten bewertet? Welche rechtlichen Problemstellungen ergeben sich durch die Anwendung von E-Learning? Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema E-Learning im Hochschulbetrieb. Genauer wird vor allem auf das so genannte Collaborative Blended Learning eingegangen - dieses beschreibt Lehrveranstaltungen, die aus einem Präsenz- und einem Onlineteil bestehen.<br />Durch die Auswertung einschlägiger Fachliteratur wird ein Überblick über die klassischen Lerntheorien sowie über eigens für das E-Learning entwickelte Theorien gegeben. Weiterführend werden diverse Praxisratschläge und Gestaltungshinweise für E-Learning-Kurse behandelt.<br />In einem weiteren Teil der Arbeit werden die rechtlichen Angrenzungspunkte zum Lehren mit modernen Medien beschrieben. Für eine Situationsanalyse an der Technischen Universität Wien wurden Interviews mit Lehrveranstaltungsleitern geführt sowie eine Umfrage unter den Studierenden durchgeführt.<br />In den theoretischen Kapiteln wird ein Überblick über die vorhandene Forschung gegeben und in der Situationsanalyse an der TU Wien werden interessante Ergebnisse beschrieben. Die Vorstellung von Lehrenden und Studierenden ist in Bezug auf Sinnhaftigkeit und Mehrnutzen einzelner E-Learning-Komponenten durchaus widersprüchlich.<br />

E-Learning, although a very common modern expression, does not have one uniform definition. Generally, every way of computer-aided teaching can be subsumed under the expression "e-learning", be it educational games for children, simple training programs for mathematics or vocabulary for students, or even complex applications like stock exchange simulations and programs for collaboratively developing documents, which are most commonly used in adult education. As a student at a university, everyone gets in touch with e-learning systems of varying type and quality.<br />However, is e-learning always an appropriate way of teaching and to what extent does it make sense to use it? Why are there different forms of e-learning at every university and how do students rate each of them? Which legal problems can arise when it comes to e-learning at Austrian universities? This paper tries to shed some light on one particular e-learning subject - the so called "Collaborative Blended Learning", where courses consist of two parts: One being the regu-lar way of attending class, the other one only being conducted online.<br />The first part of this paper will give an overview over the classic learning theories as well as theories, especially designed for the e-learning context. In the next chapter, various hints on the correct implementation of e-learning courses will be explained. Furthermore, legal questions in the use of modern media as a way of teaching will be treated. For the purpose of this paper, a quantitative inquiry among the students as well as qualitative interviews among the teaching personnel of "Technische Universität Wien" had been con-ducted.<br />While the theoretic part of this paper will give a broad impression of today's research concerning e-learning, the situation analysis at "Technische Universität Wien" will give more concrete findings. What can be seen is, that among students and teachers, meaning and value added of e-learning is evaluated very differently.