Die Kraft der Beteiligung: Informelle und partizipative Beteiligungsprozesse von Kindern und Jugendlichen im Kontext sozialräumlicher Bildungslandschaften

Abstract

Partizipative Prozesse mit Kindern und Jugendlichen gewinnen in der Stadtplanung und Bildungsforschung zunehmend an Bedeutung, insbesondere im Kontext kinderfreundlicher Stadtentwicklung und der Transformation sozialräumlicher Bildungslandschaften. Vor dem Hintergrund des Ziels der Stadt Wien, bis 2030 eine kinder- und jugendfreundliche Stadt zu werden, wird in der vorliegenden Masterarbeit untersucht, welche Potenziale informelle und partizipative Beteiligungsprozesse von Kindern und Jugendlichen für die Weiterentwicklung sozialräumlicher Bildungslandschaften bieten.Als empirisches Untersuchungsfeld dient das Netzwerk Bildungsgrätzl Leo Mitte im Grätzl Volkert- und Alliiertenviertel im zweiten Wiener Gemeindebezirk. Dieses wird exemplarisch auf räumlicher, sozialer und bildungsbezogener Ebene analysiert, wobei das Bildungsgrätzl-Modell als Wiener Ansatz für das Konzept einer sozialräumlichen Bildungslandschaft verstanden wird. Methodisch basiert die Arbeit auf einem qualitativen Single-Case-Design am Beispiel des Bildungsgrätzls Leo Mitte mit eingebetteten Teilfällen im Rahmen des Forschungsprojekts HOPE Raumlabor. Die Untersuchung erfolgte auf drei Ebenen: dem Grätzl Volkert- und Alliiertenviertel als sozialräumliche Ebene, dem Bildungsgrätzl Leo Mitte als institutionellem Bildungsnetzwerk sowie dem Forschungsprojekt HOPE Raumlabor als projektbezogene Ebene.Zur Datenerhebung wurden teilnehmende Beobachtungen, leitfadengestützte Interviews, Gesprächsprotokolle, visuelle Erhebungen, Fragebögen sowie ein selbstorganisierter partizipativer Workshop („Grätzl-Schnitzeljagd“) angewendet, in dem Jugendliche ihre Perspektiven in den lokalen Kontext einbrachten. Die Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass Bildungsprozesse auch außerhalb formaler Bildungsorte stattfinden. Informelle Bildungsräume wie Straßen, Plätze und Parks dienen als potenzielle Lern- und Begegnungsräume, in denen Selbstwirksamkeit, soziale Teilhabe und Prozesse der Raumaneignung durch Kinder und Jugendliche entwickelt werden.Es wird deutlich, dass partizipative, kreative und experimentelle Formate das Bewusstsein junger Menschen für die Gestaltung ihres Umfelds fördern und Schnittstellen zwischen formaler und informeller Bildung auf konzeptioneller und räumlicher Ebene schaffen. Das Bildungsgrätzl wird dadurch als potenzielles sozialräumliches Netzwerk sichtbar, welches zwar partizipative Stadtentwicklung, Bildungsorte und Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen strukturell verbindet, als Instrument derzeit jedoch noch Entwicklungspotenziale aufweist. Ziel der Arbeit ist es, auf Basis des direkten Feldzugangs einen praxisorientierten Leitfaden zu entwickeln, durch den Lösungsansätze für die Weiterentwicklung der lokalen Bildungslandschaft Leo Mitte aufgezeigt und die aktive Beteiligung von Kindern und Jugendlichen gestärkt werden, um deren Mitgestaltungsmöglichkeiten im unmittelbaren Lebensraum zu erweitern.

Participatory processes involving children and young people are gaining increasing importance in urban planning and educational research, particularly in the context of child-friendly urban development and the transformation of socio-spatial educational landscapes. In the context of the City of Vienna's objective to become a child- and youth-friendly city by 2030, this master's thesis explores the potential of informal and participatory engagement processes involving children and young people for the further development of socio-spatial educational landscapes.The Bildungsgrätzl Leo Mitte network in the Volkert- and Alliiertenviertel neighborhood in Vienna's Second District serves as the empirical field of investigation. This is analyzed exemplarily on spatial, social, and educational levels, whereby the Bildungsgrätzl model is understood as a Viennese approach to the concept of a socio-spatial educational landscape. Methodologically, the thesis is based on a qualitative single-case design using the example of the Bildungsgrätzl Leo Mitte with embedded sub-cases within the framework of the research project HOPE Raumlabor. The investigation was conducted on three levels: the Volkert- and Alliiertenviertel neighborhood as the socio-spatial level, the Bildungsgrätzl Leo Mitte as the institutional educational network, and the HOPE Raumlabor research project as the project-related level.The data collection process involved a variety of methods, including participant observations, semi-structured interviews, discussion protocols, visual surveys, questionnaires, and a self-organized participatory workshop, titled the "Grätzl Scavenger Hunt", in which young people contributed their perspectives on the local context. The results of the investigation show that educational processes also take place outside of formal educational settings. Informal educational spaces such as streets, squares, and parks serve as potential spaces for learning and encounter, in which self-efficacy, social participation, and processes of space appropriation are developed by children and young people.It becomes evident that participatory, creative, and experimental formats promote young people's awareness of the design of their environment and create interfaces between formal and informal education on a conceptual and spatial level. Consequently, the Bildungsgrätzl becomes visible as a potential socio-spatial network that structurally connects participatory urban development, educational sites, and the children's life context, although it currently still exhibits development potential as an instrument. The aim of the thesis is to develop a practice-oriented guideline based on direct field access, through which approaches for the further development of the local educational landscape Leo Mitte are demonstrated and the active participation of children and young people is strengthened, in order to expand their opportunities for co-designing their immediate living environment.