Das Hochschulmanagement als dritter Pädagoge und Innovationstreiber von Lernraumgestaltungsmaßnahmen : Perspektiven zur räumlichen Übersetzung des "Shift from Teaching to Learning"

Abstract

Mit dieser Forschungsarbeit wird ein bisher nicht berücksichtigtes Forschungsdesiderat im wissenschaftlichen und praktischen Lernraumdiskurs bearbeitet. Im Mittelpunkt steht die erkenntnisleitende Fragestellung, welche Faktoren die Integration von Innovationen bei der Lernraumgestaltung an Hochschulen beeinflussen. Ausgangspunkt dafür ist die bisher zurückhaltende, hochschulweite Umsetzung innovativer Lernraumkonzepte an Hochschulen im internationalen Kontext. Betrachtet man Lernraumgestaltung als ein relevantes Kriterium zur Unterstützung von Lernprozessen, so gilt es, die bestehenden Erkenntnisse der Lehr- und Lernforschung mit der Gestaltung der Lernumgebung zu verknüpfen. Mit einer transdisziplinären Handlungsperspektive der Lernraumgestaltung wird in dieser Forschungsarbeit das Hochschulmanagement als relevanter, weil gestaltender, dritter Pädagoge identifiziert. Im Fokus des theoretischen wie auch des empirischen Erkenntnisprozesses steht dabei die Analyse von Entscheidungsstrategien und -prozessen als Grundlage von Maßnahmen der Lernraumgestaltung. Mit der Perspektive der Lernraumgestaltung als integrativer Prozess wird in der Forschungsarbeit ein Modell der LernRaumOrganisation, theoretisch und empirisch abgesichert,entwickelt. Hintergrund hierfür ist die Notwendigkeit zur Überwindung bestehender Differenzierungskriterien des Lernraums in physisch-materielle, technischvirtuelle, sozial-interaktive und organisational-strukturelle Raumebenen. Ziel der Forschungsarbeit ist es, mit dem Modell der LernRaumOrganisation eine multidisziplinäre Perspektive der Lernraumgestaltung zuzulassen. Mit der Auflösung der klassischen Analyseebenen und deren Zusammenführung in den Aktionsfeldern des Modells können bestehende Erklärungs- und Denkmuster aufgebrochen und damit neue Perspektiven für die Gestaltung des Lernraums Hochschule gewonnen werden. Zur Entwicklung des Modells, wie auch zur Abgrenzung der Forschungsstrategie dieser Arbeit, wird der Stand der Forschung aus verschiedenen Perspektiven dargestellt und in der konzeptionellen Verknüpfung der verschiedenen Fachdisziplinen erstmals in dieser Form geordnet und zusammengeführt. Neben den empirischen Erkenntnissen baut das Modell der LernRaumOrganisation auf bestehende Theorien und Konzepte zu den Aspekten Lernen, Raum und Organisation auf, welches mit der Schreibweise des Modells angezeigt wird. Auf Basis der bei der Modellentwicklung identifizierten und platzierten Aktionsfelder können im empirischen Teil der Forschungsarbeit anhand von Fallstudien Zusammenhänge und Merkmale der Lernraumgestaltung, wie Lernraumgestaltungsstrategien, Entscheidungsstrategien und Prozesstypologien, analysiert werden. Mit der Untersuchung von fünf Hochschulen aus Österreich, Deutschland, Schweden, Großbritannien und den USA werden am Modell der LernRaumOrganisation Performance- Kriterien zur Integration von Innovationen bei Lernraumgestaltungsmaßnahmen empirisch abgeleitet. Da die ausgewählten Hochschulen eine hochschulweite Umsetzung innovativer Maßnahmen der Lernraumgestaltung auszeichnet, können bei der vergleichenden Fallstudienanalyse auf vier Erkenntnisebenen Phänomene identifiziert und Thesen zur Integration von Innovationen bei Lernraumgestaltungsmaßnahmen an Hochschulen abgeleitet werden. Mit der Zusammenführung der theoretischen und empirischen Erkenntnisse wird eine formale Theorie der LernRaumOrganisation entwickelt, über welche, durch die Anwendung der Methodologie der Grounded Theory, ein Praxisbezug hergestellt werden kann. Anhand dieser können Handlungsempfehlungen für Hochschulen zur Integration von Innovationen bei Lernraumgestaltungsmaßnahmen zusammengefasst sowie abschließend Forschungsperspektiven abgeleitet werden.

The University Management as a Third Educator and a Driver of Innovation for Learning Space Design. Perspectives for the Spatial Translation of the 'Shift From Teaching to Learning' This work focuses on research that has not yet been considered in the academic and applied discourse of learning spaces design. The leading question is to figure out which factors influence the integration of innovations by learning space design at universities. The starting point of this research is the lagging implementation of innovative learning environment concepts at universities in the international context. If learning space design is considered as a relevant criterion for the support of learning processes, it is necessary to link the existing findings of teaching and learning research with the design of the learning environments. With a transdisciplinary perspective on learning space design, the university management itself is regarded as a relevant actor and, therefore, a third educator. The analysis of decision strategies and processes is the focus of the theoretical as well as the empirical research. With the perspective of learning space design as a holistic process, in this work a model of the LearningSpaceOrganisation were developed which is based on theoretical and empirical research. With this approach it is possible to overcome existing differentiation criteria of learning spaces into physical-material, technical-virtual, social- interactive and organizational-structural spatial layers. The aim of the research is to allow for a multidisciplinary perspective on the learning space design through the use of the LearningSpaceOrganisation model. With the dissolution of the layers of classical analysis in combination with the action fields of the model, existing explanatory and thought patterns are broken up and new perspectives are gained. To develop the model, as well as to delineate the research strategy, the state of knowledge is presented from different perspectives and brought together for the first time conceptually linking the different academic disciplines. In addition to the empirical findings, the model is based on existing theories and concepts related to the aspects of learning, space and organization. In the empirical part of the research relationships and characteristics of learning space design, such as learning space strategies, decision strategies and types of processes, can be analyzed on the basis of the action fields which are identified and placed in the model. With the study of five universities in Austria, Germany, Sweden, the UK and the USA, performance criteria for the integration of innovations in learning space design are empirically derived from the model of the LearningSpaceOrganization. Since the selected universities are characterized by innovative learning space design, the comparison of the five case studies can be used to identify phenomena on four levels of knowledge, and to derive theses for the integration of innovations in learning space design. By combining the theoretical and empirical findings, a formal theory of the Learning- SpaceOrganization is developed through which a practical reference can be established based on the application of the Grounded Theory methodology. These results will be used to summarize recommendations for the integration of innovations in the area of learning space design at universities, as well as to develop concluding research perspectives.